「為什麼不能?」大家不解,「我們利用每一點時間來學習,不就能學到更多的知識了嗎?」
「別急。」張梓若沉穩道,「表面上看起來,學的時間越長,學到的東西越多。那你們有沒有考慮過學習效率——」
想到他們可能不理解「效率」這個詞,張梓若換了一種說法。
「就是你們有沒有考慮到,一個人一個時辰內,究竟學到了、理解了多少東西?
「我打個比方:宋文樂,從白天到黑夜一直都在連續的學習。晚上還頭懸樑錐刺股的學習。
而我,學習半個時辰,休息一刻鐘,學習半個時辰又休息一刻鐘,甚至兩刻鐘。晚上如常睡覺,絕不熬夜。
你們覺得誰學到的東西更多?記住的內容更多。」
「自然是宋文樂!」眾人毫不猶豫的、一致的給出了答案。
張梓若點點頭,對這種答案毫無意外。
她只苦惱有太多現代科學理念和詞語,無法直接說出來,說出來也不容易被理解,只好努力轉化為大家能聽懂的語言。
「是,從表面上來看,任何一個人都會覺得宋文樂學到的東西更多。
但你們也許忽略了一個東西,那就是專注狀態。
人在精力集中,極度專注的時候,學東西很快。而人注意力分散的時候,看著在學習,實則根本就沒記住內容。
就像一個人看著書,腦子裡卻在想著其他事情,或者時不時被窗外的動靜吸引注意力,他即使在書房坐了一天,有別人認認真真學了一上午,學到的東西多嗎?」
眾人遲疑,「這、不好比較。」
「就是!這多多少少的,哪裡說得來呢?書房學一天,再分神,也要比耗時少的人,學到的東西要多!」
張梓若真想直接告訴他們:在短時間內,投入100%的精力,比長時間投入70%的精力要好。
但這麼一句話,肯定無法說服眾人。
她轉變思路,詢問大家:「既然長時間學習最好,為什麼每一個學堂給孩子上完一節課後,還要讓孩子休息一下?」
「自然是因為孩子們坐不住!」
「你不讓孩子們休息一下,那些皮猴兒屁股下面就跟長了刺兒一樣,來回亂動,或者說小話,下一堂課也別想上好。」
「得給他們時間去茅廁,不然拉在褲子裡,整個學堂臭烘烘的,學子們又笑又鬧,成何體統?」
諸位夫子紛紛發言,答案大同小異。
張梓若笑道:「除了去茅廁之外,主要是因為孩子們坐不住,孩子坐不住是因為他們能夠保持專注的時間有限。
認認真真學上一段時間,他們的腦子就疲憊了,累了,需要休息。」
「我們大人也是一樣的。人的精力,就好比一桶水,我們在學習的時候就一直在消耗。
桶里的水會越來越少,越來越少。我們也就從精力旺盛的狀態,慢慢的變得疲憊。
而我們常說的頭懸樑、錐刺股,就是在很疲憊的狀態下,靠著毅力,勉強使自己打起精神,繼續看書。」
「諸位,我不知道大家有沒有經過這種情況?
在特別困的狀態下,昏昏欲睡,猛然驚醒,囫圇看幾個字。眼皮又不自覺的打架,強撐著眼睛睜開條縫,把自己定的目標,那一兩頁勉勉強強給看完了。
但腦子裡跟漿糊一樣!你過會兒再想,我究竟看了點啥?沒印象,不知道!」
諸位夫子都笑。
「有的,是有這種情況。」
「有時候困極了,是會如此。」
張梓若也笑:「對嘛,你說這種情況,是我們不夠努力嗎?我們多努力啊!覺都不睡,就是要讀書!
可讀了個什麼,記了個什麼,自己也不知道!你說我們圖啥?圖別人表揚我們一句刻苦努力嗎?
我們要的是這個嗎?我們要的是實實在在的進展,是實實在在的學到東西!」
「困成那樣子,不如去好好睡一覺,早上起來神清氣爽,你別說看兩頁,就是看十頁也綽綽有餘!」
「可你要是熬熬熬,熬到雞鳴,看起來辛辛苦苦,結果記了一腦子的漿糊。
第二日還沒有精力,該學習的時候,你控制不住的犯困,該睡覺的時候,又強行學習,這不本末倒置嗎?」